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AULA DE FÍSICA
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Do Planejamento à Avaliação
ender que ao abordar as situações, as diversas interações (com os objetos de
conhecimento, com os outros, mediados pela interferência dos docentes)
promovem alterações qualitativas nesses invariantes operatórios. Essas al-
terações promovidas emmicroescala indicam pequenas alterações estrutu-
rais, perceptíveis como o que se chama de aprendizado. Esse processo pode
ser acompanhado no domínio microgenético que é conduzido na Zona de
Desenvolvimento Proximal (VIGOTSKI, 2009) do sujeito e se dá mediante su-
cessivos desequilíbrios, compensações e reequlibrações majorantes.
Quando essas alterações nos invariantes atingir uma magnitude significati-
va, capaz de produzir um salto qualitativo perceptível no nível das possibili-
dades, das competências e das capacidades, tem-se o que se convenciona
chamar de desenvolvimento. Temos, portanto, um modelo que admite as
influências endógenas e exógenas em um processo complexo que trata as
questões de desenvolvimento e aprendizagem como dialógicos.
Por fim, é possível conceber que os invariantes operatórios carregam em
si elementos nos domínios dos conceitos cotidianos e dos conceitos cien-
tíficos. Portanto, admitimos que há uma transição não linear entre os dois
domínios citados, ou seja, que estes conjuntos compartilham de certos atri-
butos e que os teoremas em conceitos em ação são pontes entre eles.
Ao admitir tal situação, há que se dizer que a metáfora vigotskiana de as-
cendência para os conceitos cotidianos e a descedência para os científicos
(VIGOTSKI, 2009) é insuficiente para explicar como um dado sujeito conse-
gue se valer de conceitos cotidianos para abordar e resolver com sucesso
situações que envolvam conceitos científicos.
Na condução de entrevistas clínicas com estudantes de ensino médio, um
dos autores desse trabalho constatou a seguinte situação (CARVALHO JR,
2005).
Em uma parte da entrevista, foi utilizado um instrumento chamado ebulidor
de Franklin. O estudante deve segurar a parte inferior do mesmo, fazendo
com que o líquido em seu interior (álcool) se desloque para a parte superior.
Cada estudante deveria propor uma explicação para esse fato. A explicação
correta está relacionada com a transferência de calor da mão do sujeito para
o líquido, o que acelera o processo de evaporação de um líquido muito vo-
látil e leva a um aumento na pressão. Esse aumento de pressão faz com que
o líquido se desloque para cima.
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