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AULA DE FÍSICA
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Do Planejamento à Avaliação
objetivos a alcançar, inferir as regras de ação mais pertinentes (VERGNAUD,
1996, p. 201). Assim, é nos esquemas que devemos pesquisar os conheci-
mentos-em-ação do sujeito (os conceitos-em-ação e as teorias-em-ação),
uma vez que é aí que podemos encontrar os elementos que fazem com que
a sua ação seja operatória. Vergnaud prefere falar da interação esquema-si-
tuação, ao invés da interação sujeito-objeto, como fazia Piaget. O esquema
é um referente do sujeito do conhecimento e a situação é a circunstância e
o contexto em que o objeto a ele se apresenta.
Em Piaget, de modo semelhante, a interação sujeito-objeto não é direta,
mas mediada por esquemas de assimilação que o sujeito dispõe e lança
mão ao interagir com o objeto do conhecimento. O que Vergnaud acres-
centa a Piaget é uma maior ênfase ao caráter situado da conceitualização. O
objeto do conhecimento será, então, sempre um objeto em situação, não
existindo uma ordem total linear para as aquisições dos sujeitos.
O conceito de esquema pode conduzir a análise dos conhecimentos-
-em-ação do sujeito. Uma das maneiras de se verificar tais conhecimen-
tos é por meio do acompanhamento dos diversos momentos em que
os estudantes são chamados a dar respostas a problemas. É possível
que se verifique, por meio da análise das estratégias utilizadas na re-
solução de um problema, os esquemas que um determinado sujeito
lança mão, bem como os modelos mentais construídos frente a novas
situações. Essa análise permite compor um quadro em que se verifica
a evolução temporal dos modelos explicativos dos sujeitos, inferida a
partir dos conceitos-em-ação e dos teoremas-em-ação utilizados ao
longo de uma atividade de ensino, de acordo com a teoria dos campos
conceituais de Vergnaud.
Ao utilizar a noção de esquema na TCC, Vergnaud consegue articular de for-
ma sólida e consistente alguns dos principais construtos teóricos de Piaget
e Vigotski. Vejamos.
Os invariantes operatórios são elementos que permanecem implícitos na
abordagem de certa situação e promovem o elo entre os esquemas e pro-
cesso de apropriação dos conceitos. Esse elo é fundamental, uma vez que
une elementos internos ao sujeito, como as representações, as crenças e
os modelos mentais aos elementos externos ligados aos objetos presentes
nas situações. Dessa forma, é a partir da análise dos conceitos-em-ação e
dos teoremas-em-ação que os pesquisadores dessa área podem avaliar o
desenvolvimento conceitual de um determinado sujeito.
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