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APÍTULO 2
CAPÍTULO 2
Aportes Teóricos Para o Processo
Ensino-aprendizagem em Física
APORTES DA PSICOLOGIA COGNITIVA – UMA INTRODUÇÃO
Introdução
A
o longo do século XX, dois grandes empreendimentos teóricos na
área da psicologia cognitiva foram construídos: a Epistemologia Ge-
nética (PIAGET, 1985) e a Psicologia Sóciocultural (VIGOTSKI, 2009).
Partindo de questionamentos distintos (CASTORINA et al, 2008), Piaget e
Vigotski abordaram questões cruciais acerca dos processos pelos quais é
possível o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
A despeito da interpretação padrão dessas duas abordagens, que coloca em
oposição Piaget e Vigotski, acreditamos que há complementaridade – e não
incomensurabilidade – entre tais autores. Os pontos mais centrais acerca da
relação entre desenvolvimento e aprendizagem, do desenvolvimento con-
ceitual ou da estruturação das funções psicológicas superiores podem ter
maior aprofundamento quando analisados sob a ótica de ambas as teorias.
Encontramos na Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 1991) uma
maneira de articular os principais aspectos estudados por Piaget e Vigotski
em uma teoria que permite uma conexão entre a didática e a psicologia
cognitiva.
2.1 – A Teoria dos Campos Conceituais: uma unificação
Um dos problemas centrais da psicologia cognitiva é compreender como
um dado sujeito aumenta seus conhecimentos, competências e capacida-
des (PLAISANCE e VERGNAUD, 2003). Historicamente, essa busca já levou à
construção de interpretações ligadas à ação do objeto a ser conhecido so-
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