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Enquanto os planos de curso e os planejamentos de aula elaborados po-
dem ser fictícios, não revelando a realidade da sala de aula, as provas serão,
em qualquer instância, um espelho de toda a linha de ação de um professor.
A elaboração de um item é feita com base nas concepções de ensino que
o professor possui. Dessa forma, irão constar em uma prova os aspectos da
Física que o professor julgar mais importantes.
Uma instituição de ensino superior, por exemplo, revela a sua posição quan-
to ao ensino de Física através das questões propostas aos candidatos em
seu processo seletivo. Para que se possa verificar o que está sendo dito,
serão utilizados itens propostos em exames vestibulares ao invés daqueles
elaborados para avaliações em colégios pelo fato de os primeiros serem co-
nhecidos pelos professores e estarem disponíveis para consulta pública, por
exemplo, na internet.
Os itens analisados versam a respeito do mesmo tema: Indução Eletromag-
nética. Este tópico do programa da Física explica o mecanismo através do
qual a corrente elétrica é gerada em usinas hidrelétricas, termelétricas e nu-
cleares. O primeiro item foi retirado do exame vestibular da Universidade
Federal A
1
, de 1998. O segundo item fez parte do vestibular da Universidade
Federal B
2
, de 2000. Ambos os itens foram propostos na segunda fase do
vestibular, o que significa que somente alunos da área de exatas tiveram
que respondê-los. Com essa análise, está-se constatando o tipo de concep-
ção de ensino de Física que está permeando a elaboração dos itens e, por-
tanto, o tipo de aluno que a universidade pretende receber.
1. Universidade Federal da Paraíba (UFPB).
2. Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).
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